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花开的声音

文字:屈大例供稿:小学部生活部图片:时间:2016-04-28点击数:3138
    无意间读到一首小诗,心里很喜欢:

   

你听,花开了。

一朵,两朵,三朵……

那声音真美。

像风儿在空中轻轻地舞蹈。

像月儿在夜晚低低地吟唱。

四朵,五朵,六朵……

你的耳边悠扬着清丽的芳音,

袅袅地升起,

幽幽地远去。

花开了,

你能听到吗?

其实

每一个孩子都是一个含苞待放的花蕾,

也许他是一朵娇艳的玫瑰,

也许她是一朵清新的百合,

也许他还是一朵名贵的蜡兰……

只是现在,他们都还那么娇嫩,那么弱小,

有的展现于你眼前的还只是一株不起眼的小草。

可是谁能说,他们不会悄然绽放呢?

而今,他们在等待,

等待那温暖阳光的呵护,

等待那甘甜雨露的滋润,

也等待那疾风骤雨的历练,

只为他们的生命能够绽放。

我想

自己是阳光,是雨露,是空气,

是一切可以让花儿健康快乐绽放的元素,

因为我喜欢

倾听那美丽的声音

是的,这是花开的声音。这是一日复一日我们平淡工作的心理写照,是我们渴望达到的一种境界。冰心说过:世界上没有一朵鲜花不美丽,也没有一个学生不可爱。每个学生都是一本需仔细阅读的书,是一朵需要耐心浇灌的花。成长是一个快乐的话题,教育是一个复杂的话题,教育处于成长敏感期的学生是一道让人回味无穷的难题。担任生活老师工作的这么多年时间里,常常感叹现在的孩子太难教了。随着孩子的成长,他们的独立意识增强,表现欲望高,喜欢标新立异,遇事总想发表独特的见解,做出异乎寻常的举动,对这一个个活蹦乱跳的孩子,我常想:他们怎么会有这么多的问题呢?我该怎样走近他?改变他?而不是死死盯住他们的言行,随时准备以组织纪律管束他们呢?

苏霍姆林斯基曾说过:“教育的重要任务之一就是,不要让任何一颗心灵的火花未被点燃,而要使一切天赋和才能都能最充分的表现出来。”点燃孩子心灵的火花,就是让每一个孩子都生活在被欣赏中,不断地体验成功,快乐成长。

G同学是一个缺乏时间观念、自由散漫,懒惰怪癖、自觉性较差、个人卫生习惯差、性格急燥、霸道,情绪容易冲动的孩子,经常乱拿同学的东西,老师批评他,他够胆破口大骂老师,更厉害的是动不动就打人、咬人,具有对抗性行为和攻击性行为障碍。每次教育他时对老师的态度很差,经常会和你顶嘴,有时把我气得咬牙切齿,捶胸顿足,急得直掉眼泪,可他却无动于衷。我真觉得或许他是根不可雕的朽木。但是这是我的工作,我不能放弃他呀。

经了解,由于父母忙于工作和学习,他是由爷爷奶奶带大的,很小就上了幼儿园,父母心怀愧疚难免宠溺,就养成了他霸道的性格;而一旦犯了错误,却是非打即骂,缺少关爱,因此孩子性格急燥、倔强,不服管教,不知道怎样与同龄孩子相处,经检查已经形成了轻微的自闭症。

我知道作为生活老师,我们肩上担负的责任是很沉重的,不仅要要负责管理学生的一些生活琐事,还要教会他们做人的道理。于是我常利用闲暇时间与他一起玩乐、聊天,细心观察他在平时生活中的一举一动,耐心揣摩他的内心活动,找出问题的症结。如:他做事欠缺条理,我就跟他一起整理记录一天之中应该做的事,然后再分出轻重缓急,教会他合理利用时间的方法,坚持一段时间后,G同学做事的条理性明显得到了提高,我再利用晨会时间给予表扬,孩子的积极性就更高了,原本不好的行为习惯就得到逐步纠正。

由于G同学性格急噪、霸道,情绪容易冲动,纪律性比较差,常常会犯一些错误,以前每次教育他时对老师的态度都很差,经常会和你顶嘴,有时把我气得够呛,但我并不和他计较,一方面耐心教导另一方面更积极地关注他,特别是他遇到困难的时候多给他帮助,如他有一次打球时把脚给扭伤了,我主动地陪他去医务室检查,校服掉了我掏钱给他买好,渐渐地他越来越亲近我了,给他讲什么事情他基本上能做到不顶撞,有时还能欣然接受。在第六周,我们班担任餐厅文明礼仪检查值周班,挑选值周生时,他举起手说:“老师,我去。”我一看是他,就迟疑了一下。这时,又听他说:“老师,我真的很想做值周生,你就让我去吧。”看着孩子满是渴求的眼神,我答应了他。但同时,我告诉他说,值日生要先做好表率,你首先要改掉你身上的不良习惯,这样你才能够取得同学们的信任。他表示愿意改正缺点,严格要求自己,我让他在班上表了态,赢得同学们的信赖和支持,当上了值周生。他任值周生期间,对工作认真负责。我及时地肯定了他的进步,同时,对他提出更高的要求。在值周结束后,推选优秀值周生时,同学们都选他,他当时有些害羞,直说:别选我,别选我。”但是可以看出,他的内心是甜蜜的。面对孩子的进步,我感悟到:对特殊的孩子多一点真挚的爱,多一点情感的交流,多一点宽容,就能让他站起来,大步向前走。

美国心理学家马斯洛曾把“尊重的需要”作为人的最基本的需要之一。她指出:自尊需要一旦受挫,就将使人产生自卑、较弱、无能的感受,使人失去信心,无所作为。只有自尊需要得到满足,才能产生最旺盛的创造力,实现自我,获得成功。

G同学平时就喜欢乱动同学的东西,多次教育仍不悔改,有一次居然拿了其他同学的钱。我想惩罚他,让他公开道歉。但稍稍平静之后,我意识到这个孩子内心深处也渴望着被人关注,被人理解和尊重,渴望着同学的理解,老师的帮助,家长的呵护。我把这件事暂时放下,告诉他这是我们两个人的秘密。我耐心的劝导并且与他母亲取得了联系,没事就找他他聊天,有意识地向他灌输犯了错误不要紧,重要的是要改正错误的观念。没过几天,他主动找我承认自己的错误,并且说他把5元钱拿来了,要主动向那位同学道歉,承认错误。这件事之后,我发现孩子的自尊需要得到了满足,他增添了许多自信,也经常和我聊天。

为了表现自我,G同学常常标新立异,对老师的意见持反对态度或者和老师唱反调,表现得极为反叛。他思想很灵活、有主见、喜欢争论,他说他的理想是以后要当律师,所以凡事他都要和人辩论而且还非赢不可,对待老师的批评教育也如此。当他做错事或违反纪律帮他指出来时,他总要和你狡辩甚至顶撞。事后我找他谈心委婉地指出他这一毛病时,他很坦诚地说:“老师,我也知道你的批评教育是为我好,可我就喜欢反驳,这并不代表我对你有什么意见看法,而是我就想和老师家长对着干,我们应该有自己的主张,不要总在老师家长的管制之下。”

我觉得对待他的这种逆反心理,作为老师应该有一个正确的认识。首先知道这种现象是客观存在的,不能简单的认为是他的品质恶劣、不识好歹,这是孩子成长期的必然规律,体现了孩子渴望被关注的需要。希望突出自我,另一方面他们又希望和周围人一样,以获得足够多的认同,孩子虽然年纪小,但同样有自己的人格,有自尊心,面对孩子的某些错误,作为老师的我们要理解、尊重和信任,要善待他们的过错,给他们一个自己改过的机会,严厉的责备和批评即使约束了孩子的某种不良行为,也未必能使孩子的心灵受到教育。因此我们要做到以心换心,以诚对诚,动之以情,晓之以理,导之以行,才能收到"亲其师,信其道"的效果。于是在生活中我用平等关心的方式态度对待他,不厌恶歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。通过近两年的努力,G同学逐渐端正了态度,各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转,与同学相处较融洽,能主动参加各种有益的集体活动;而且主动和父母沟通,理顺关系。

德国教育学家第斯多惠说:教育的艺术不在传授知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。老师的信任和关爱无疑是学生转化的主要因素。老师的爱应该是闪光的爱、理性的爱。爱是老师工作的出发点,是良好工作方法产生的源泉。师德之魂在于,爱是师生交往中的粘合剂,作为一名老师,要懂得热爱学生,因为爱生之心是教育的前题,是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解,可以使学生感到温暖、关怀,可以沟通师生之间的感情。我们的孩子不再是一个个等着灌水的空瓶子,而是一扇扇等待敲启的大门。每一个孩子的内心都是一个丰富的未知世界,这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……是一个等待开垦的世界,是一个充满能力量的世界。是的,我希望自己是阳光,是雨露,是空气,是一切可以让花儿健康快乐绽放的元素,因为我喜欢倾听那美丽的声音。

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